Вернут ли в школы оценки за поведение? Рассуждения у классной доски

Шум на задней парте, телефон, заснятый на камеру учитель, а в глазах – вызов. Знакомая картина? Многие из нас, особенно представители старшего поколения, с горечью замечают: что-то необратимо изменилось в школьных стенах. Уважение, субординация, сама идея урока как общего важного дела – иногда кажется, что это уходит в прошлое. И на этом фоне всё громче звучит инициатива, будто пришедшая из другой эпохи: вернуть в школы оценку за поведение. Я отправился разобраться – это ностальгия по прошлому или насущная необходимость?
Взгляд в прошлое: а был ли «порядок»?
«У нас в советское время была такая оценка – в дневнике, отдельной графой, – вспоминает Ольга Николаевна учитель с 40-летним стажем. – Но скажу честно: ставили её редко, в основном уже на неисправимых хулиганов. Было ли это действенно? Скорее, это был последний сигнал перед педсоветом и комиссией по делам несовершеннолетних».
Действительно, оценка за поведение существовала в СССР с 1944 по 1989 год. А теперь, спустя десятилетия, эта идея получила неожиданное развитие на самом высоком уровне. Глава государства, комментируя инициативу, отметил: если уж вводить, то она должна «на что-то влиять» и быть «равноценной с другими оценками».
Но что изменилось с тех пор? Поменялись все: дети, учителя, родители, сам мир вокруг школы.
Голоса из учительской:
 «Нас не слышат, а снимают на телефон»
«Иногда чувствуешь себя не педагогом, а участником шоу, которое в любой момент могут выложить в сеть, – делится молодой учитель истории, не пожелавший назвать своего имени. – Вопрос дисциплины стоит остро. Но будет ли ещё одна оценка решением? Я боюсь, что это станет инструментом давления с обеих сторон. Ученик может сказать: «Вы мне за поведение тройку поставили, потому что я с вами спорил». А как объективно измерить уважение?»
С ним согласна, но с другой стороны, Вера Николаевна, учитель начальных классов:
«Мы часто крайние. Ребёнок нахамил, а вечером приходит разгневанный родитель с вопросами: «А что вы сделали, чтобы мой ребёнок так себя вёл?». Оценка могла бы стать формальным, понятным для всех маркером: вот твоё поведение сейчас не соответствует норме. Это не моя придирка, это факт».
Мнение семьи: «А если учитель не прав?»
«Я против, - категорична Ирина, мама семиклассника. - Мой сын впечатлительный, а классный руководитель позволяет себе язвительные замечания. Сын замыкается. Если появится оценка за поведение, такой учитель получит легальный способ «давить». Кто будет оценивать оценивающих?»
«А я - за, – парирует Александр, отец двух дочерей. - Безнаказанность порождает всёдозволенность. Дети должны понимать, что за хамство и срыв уроков последует не просто замечание, а реальное последствие, которое испортит итоговую картину. И родителям будет чёткий сигнал!»
Экспертный взгляд: 
система против «палочки-выручалочки»
«Проблема - системная, а оценка - точечное, почти механическое предложение, – считает будущий психолог Дарина. - Мы хотим цифрой измерить сложнейший комплекс социальных навыков, эмоций, реакций на среду. Это как лечить высокую температуру холодным душем, не ища причину воспаления. Ребёнок может хамить из-за проблем дома, неврологических особенностей или как раз из-за непедагогичного поведения учителя. Оценка эту причину не устранит, но может усугубить конфликт».
«Да, в СССР это было, но роль было минимальна, – отмечает в своих выступлениях на телевидении кандидат педагогических наук Дмитрий С. - Эффект будет лишь если за этим последует огромная работа: внятные критерии (что такое «образцовое» и «неудовлетворительное» поведение?), подготовка учителей, работа с родителями. Иначе это - палочка-выручалочка, создающая видимость действий».
   Корень зла: где рвётся связь?
Говоря с десятками людей, я вижу, что сама оценка – лишь верхушка айсберга. Настоящая драма разыгрывается в треугольнике «Учитель - Ученик - Родитель».
Учитель сегодня часто одинок и беззащитен. С одной стороны - администрация, требующая результатов и порядка. С другой - родители, готовые при малейшем конфликте жаловаться в департамент. А посередине - дети, которые прекрасно чувствуют эту неуверенность.
Ученик живёт в мире, где авторитет нужно заслужить, а не получить «по должности». Где общение часто происходит через экран, а эмоции – смайликами. Где взрослые иногда сами демонстрируют модель «прав тот, кто громче кричит».
Родитель, разрываясь между работой и бытом, часто ждёт от школы не только обучения, но и воспитания. А при столкновении с проблемой инстинктивно защищает своё чадо, порой не разобравшись. Старая формула «учитель всегда прав» сменилась на «клиент (ученик и родитель) всегда прав». Самое возмутительное, что учителей практически приравняли к обслуживающему персоналу: Вы оказываете образовательную услугу, а значит, ученик всегда прав. И это неуважение воспитывается в семье и обществе, когда родители обсуждают учителей в присутствии своих детей. В этом вакууме взаимного неуважения и рождается тот самый «беспредел», о котором говорят.
Так быть или не быть оценке?
Пилотный проект в регионах уже запущен. Эксперимент покажет, приживётся ли в XXI веке практика из середины XX. Но ясно уже сейчас: сама по себе оценка – не волшебная таблетка.
Она может стать:
- Инструментом, если будет частью целой философии: чётких правил игры для всех, программ по развитию эмоционального интеллекта у детей, повышения квалификации для учителей в области конфликтологии, открытых диалогов с родителями.
- Орудием, если её введут формально, без продуманных критериев и поддержки педагогов. Это может привести к новым конфликтам, несправедливости и лицемерию: «сиди смирно, а то тройку за поведение получишь».
Вывод, который напрашивается сам собой, прост и сложен одновременно. Никакая оценка не заменит главного: восстановления партнёрства и доверия между школой и семьёй. Учитель должен быть профессионалом, которого уважают и защищают. Родитель – союзником, а не обвинителем. Ребёнок – не противником в войне за внимание, а личностью, которую учат не только формулам, но и ответственности, эмпатии, уважению к труду другого.
Вернётся ли оценка в дневники - покажет время. Но возвращение человечности, достоинства и взаимного уважения в школьные стены - та задача, которая не терпит отлагательств. И решать её нужно всем миром: не ставя оценки, а глядя друг другу в глаза и помня, ради кого и чего мы всё это затеяли.